与学生一起寻找热爱吧
当你度过入职拼搏期而渐渐成为有一定经验的教师之后，不知是否遇到过来自学生或家长的质疑和挑战?我做校长时，接待过多位被家长投诉的青年教师。他们通常已经具备三至五年的教学经验，被投诉后愤懑不已，有时会觉得百口莫辩，尊严不在。
这时，如果我说“教师要爱岗敬业”，你会觉得过于说教。实则我更想说的是：在熟悉的教学环境里按照习惯的程序熟练开展教学工作，在相对稳定的状态中消耗，你可能正一天天陷入单调重复、封闭繁杂、停滞不前的状态，你可能正面临艰难的成长期——热情消退，爱的能力日渐匮乏。正在成为熟手教师的你，或许格外需要找到某种方式推动自我更新，实现提升和突破，获得更大的职业自尊、自信和满足。
我会给你一个具体的建议：与学生一起寻找热爱吧!在校园生活里找到与学生共同热爱的事情，在师生共同的热情探索中重新发现自己，发现学生，发现教学，你将为自己构建一个充盈着自信、快乐与活力的精神家园。
我很乐意举一个前同事的例子。教师麦盈盈那年教三年级语文，由于个别家长的意见感到有些困扰，也有些茫然无措。我建议她根据年段特点做一个兴趣课程，或是从兴趣入手做一个小课题研究，总之，持续而专注投入一件有意义的事情。她接受了我的建议。考虑到三年级正是习作起步阶段，需要练习观察，她决定把校园当作课堂，以草木为观察对象，与学生一起做自然笔记。可是她自己也不会啊，怎么办?那就师生一起学。带上本和笔，与学生一起闭上眼睛，听大自然的声音，凝神注目，伸出手触摸……把观察到的事物如实画在纸上，配以简要的文字说明。从此，校园处处可以看到麦盈盈与学生专注沉静的身影。学生喜爱这样的大自然课堂，爱上了自然笔记，画一片小小的叶子，越画兴致越高，从一片叶子的萌发到叶子的荣枯;从各式叶片到各色花朵、花簇;从大丛花叶到整株大树;从常见的杜鹃、朱槿、棕榈、散尾葵，到平素不曾知晓的瑞香、丝葵、合果芋，洋洋大观好几十种。
学生的热爱极大鼓舞了麦盈盈。她持续几年带学生做自然笔记，还写诗、摄影，在学校公众号上开辟“城中草木”专栏，每周一发布校园植物笔记、相关诗文创作，并形成二维码喷绘在校园植物标牌上，所有来访者扫码即可欣赏师生作品。那届学生毕业时，用自然笔记作品制作了一本精美的《校园植物志》赠送给学校，麦盈盈脸上散发着无限骄傲的荣光。
后来，麦盈盈主持的课题《以“自然笔记”为样式的校园植物志课程开发与研究》也圆满结题了。长达4年的时间里，她与学生一道沉浸于热爱的自然笔记中，不断深入、精进，持续发布共创成果，学生爱戴她，家长也佩服她。后来，麦盈盈调往其他学校任教。一天，我在上级发布的教育科研规划课题中看到一项重点课题《“月度班长”+“4C”轮岗制在小学高年段班级经营中的实践研究》，主持人是麦盈盈，我特别喜悦。再次见面时，我邀请麦盈盈一起为另一个地区的教师做专业发展培训，分享她的成长故事。我很高兴，麦盈盈度过了“轻熟型”教师常见的专业停滞期，正在向一名研究型教师转变。
找一件你与学生共同去做、去热爱的事情吧，正如帕尔默在《教学勇气》中所言，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整”。在与学生共同热爱的活动中，你从切身的体验、真实的自我出发，一方面发现自己、完善自己，一方面与学生建立联系，也引导学生与学习本身建立真实的联系。在这样投入热情的活动中开展教学，你将从中获得一种真正意义上的“教学勇气”——那是一种全心全意投入教学的勇气，一种尽心尽力坚持创新的勇气，从而拥有更大的职业尊严与幸福。
(作者余志君系广东省珠海市香洲区教育局督导室副主任、特级教师)