四十载的教育历程，我深深认识到，阅读能更有效地施教育人，得阅读，才能极大程度地助人立德、立人、立业，因此唤醒和引领更多人爱读书、善读书是我的教育初心，更是我的教育使命。
工作中我始终秉持阅读修德、读书树人的教育理念，孜孜不倦地追求，让更多人爱读书，让更多爱读书的人读更多的书，让读更多书的人更高质量地读书成为我的阅读目标追求。我坚持边探索、边试点、边推广、边总结、边反思、边深化、边拓展、边突破升级、边积累经验的教育行为，至今仍执着地走在推广阅读的大道上。
唤醒更多人爱读书。2012年，启动了第一个阅读项目——德州教育阅读。该项目以唤醒更多人爱读书为核心策划，由原来的学生阅读拓展到家庭阅读、教师阅读、幼儿阅读和学生自主个性阅读;由原来的语文教学阅读拓展到家庭生活化、学校常态化阅读;由原来的知识阅读升华为学生的成长式阅读，使阅读成为学生成长的载体和生长方式。经过一段时间的实践探究，总结提炼了由师道阅读、家道阅读、学道阅读、幼道阅读、个性化阅读组成的德州教育阅读模式，编著出版《德州教育阅读策略》，项目组成员先后到山东省教科院、国家教育行政学院展示、交流、推广，得到了专家的高度评价。
引领爱读书人读更多的书。2018年，启动了第二个阅读项目——书香家校一体化星级建设。该项目以引领爱读书人善读书、读更好更多的书为中心目标，构建了一体、双向、三方、四翼、五星、十有的书香家校一体化星级建设阅读体系。该体系是以购书、读书、藏书、用书、写书为读书行为，量化读书行为为书香星级晋级认定依据，实现立体系统化阅读评价星级晋升，学校、班级、家庭、学生在这个体系中各用其智，各尽其力，各负其责，同向、同步，引领爱读书人读更多的书，形成了联动、互助、共赢、共享的德州阅读新样态。项目收到了较好的社会效益，2021年4月，项目组成员应邀到湖南长沙、衡阳等9个地市介绍推广阅读经验，《德州日报》《山东教育报》《新校园》等多家媒体进行了宣传推介。
助力更多人精准、高质量阅读更多的书。2021年，组织十余名有阅读情怀的德州阅读专家，组成了项目研发团队，启动了第三个阅读项目——融合分级阅读。该项目以助力更多人高质量读更多的书为核心理念;以儿童性、经典性、教育性、儿童身心成长为根本遵循;以《亲近母语中文分级阅读标准》为项目研发标准;以融合聚力、分级聚焦、精准高效为阅读举措;以专业化起步、职业化运行、事业化追求为推动方式;以读好书、善读书为过程性目标，在实践探索基础上提炼形成了融合分级阅读7333N模式。该模式经过基地学校试运行，取得了初步的阶段性成果：获山东省教学成果二等奖1项，德州市教学成果二等奖1项，出版专著1部等。
经过十余年的阅读推广，我有三点突出的体会。一是深化推动高质量阅读，须有教育行政实施总策划、校长担任第一推动人、教师为第一执行人、家长是第一协同人、学生是主力军。二是爱读方能勤读，勤读才能善读，善读才能形成阅读的力量。三是在推动阅读中把握的几个原则：先唤醒，再觉醒;先情趣，再兴趣;先行动，再方法;先爱读，再善读;先数量，再质量;先书香，再书生。
情怀与执着并存，阅读永远在路上……
影响我的一本书：《阅读史》
我的阅读启蒙是加拿大学者阿尔维托·曼古埃尔的《阅读史》。《阅读史》里缓缓流淌着的不仅是整个人类阅读的历史，更是曼古埃尔个人阅读的历史。它科学地解释阅读行为，梳理高效阅读方法，感受读者力量，在阅读中预见未来。我读书，我体会，真正理解了新教育实验发起人朱永新所说：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。从此，我爱上阅读，受益于阅读赋予我的力量，进而转化为行动，开启阅读推广的征程，让更多的人爱书、爱读、善读，升华自我，奉献社会。（刘民生）