晋城市第三中学校(以下简称“晋城三中”)坐落于全国文明城市山西晋城，是晋城市重点打造的20轨制高级中学。学校环境优美，硬件设施齐全，办学条件良好，是一所具有现代化气息的新型中学。
近年来，面对教育改革新形势与素质教育新要求，晋城三中结合自身特点，确立了“学校和谐，管理卓越，科研领先，特色鲜明，全面发展”的办学目标，凝练了“做自己的主人”的办学理念，构建了以“自主发展”为核心的校园文化体系，围绕教学改革突破口，全体教师改革创新、奋勇拼搏，课改不断取得新成果，学校教育质量全面提高，社会效益显著提升，实现了历史性的跨越式发展。
创新课改模式
实现教改新突破
晋城三中创建于1978年，是一所普通高级中学。2019年迁入新校区后，面对在发展中遇到的诸多问题和困难，学校经过不断探索，通过创新课改模式，实现了教学改革新突破。
首先，以党建引领课改，推进教育守正创新。晋城三中校长原学军带领班子成员从百年党史中汲取智慧和力量，创新构建了“支部建在年级组”工作模式、“三单三卡”党建工作模式、“学悟行”三段式党史学习教育模式和“党员名师双培养工程”四个创新工作机制，通过党建引领，推动学校教育向高质量全速迈进。
其次，以劳模领航课改，创立新型教改模式。校长原学军是晋城市委联系服务的高级专家，曾获山西省劳动模范、山西省五一劳动奖章、全国优秀校长等荣誉，先后打造了5所课改特色学校，为全省乃至全国课改工作作出了突出贡献。为了发挥劳动模范的示范引领作用，2021年，晋城市总工会授牌成立了晋城市首个中小学劳模创新工作室——原学军劳模创新工作室。工作室成立以来，以创新课堂教学模式为突破口，通过课改理论培训、教学观摩研讨、品牌升级公开课、课改专题讲座、课题研究等方式，坚持“请进来”和“走出去”相结合，不断为教师成长搭建平台，拓展研究视野，提高研究水平。目前工作室已成为学校创新教育理念、创新教学模式、创新实践活动的前沿阵地，为学校发展提供了强有力的科学支撑。
再其次，以制度规范课改，构建现代化管理体系。校长原学军从建立科学高效的管理和考核制度入手，补短板、强弱项，凝聚推动学校发展的共识和动能，出台了涵盖15个篇章的系列化管理制度，构建了以人为本的校本管理体系，确保政令畅通、工作无阻。同时，以创建文明校园为抓手，构造了目标清晰、分工明确、责任细化、人员联动的全员育人工作平台，形成了“班级吹哨、处室报到”的工作机制，极大地激发了全体教职工干事创业的热情，形成了全校上下积极进取、良性竞争的发展氛围，为顺利推行课改提供了制度保障。全面系统、科学合理的现代化校本管理制度体系，成为众多学校争相学习借鉴的现代学校管理资源。
科研锤炼队伍
提升教师核心素养
创新课改模式是教学改革突破的方法和途径，而提升教师核心素养则是重要基础。在教师队伍建设过程中，原学军校长呼唤个性化教师，努力培养有人格魅力、充满爱心、教学方法灵活、有个人独特教学风格的智慧型研究型教师。为此，学校对教师的学习和提升作出全面规划，即练内功、强素质、促发展。
首先，通过“三段四环链式教研模式”练内功。开展“青蓝工程”，对新教师提出“一年像样，三年出样，五年是榜样”的工作要求，以发展性的评价引导他们。近三年入职的新教师除承担正常的教学工作外，还要到各处室去挂职锻炼、服务基层，学习管理经验。让青年教师不仅胜任教学工作，而且还要逐步成长为学校的管理人才。
其次，通过“三脑工程”强素质。邀请北京师范大学国培教育专家、全国思维导图专家、全省高考培训专家、省教科院专家、市优秀教研员到校对教职工进行专题培训，开展“借脑—富脑—用脑”工程，借鉴专家、学者的智慧充实丰富头脑，并把形成的新型技能运用于教学，尽早成为教育教学的行家里手。
再其次，通过“输出决定输入”的办法促发展。积极开展对外教育教学经验交流和管理经验交流。通过持续不断的交流研讨、讲座示范，促进学校课改发展，提升教师的综合素养。
在不断学习和成长中，教师们转变了教育教学理念，积极落实立德树人根本任务，努力做研究型、专家型教师，并取得了丰硕的成果。其中，项目化案例获得国家、省级奖励100余项，论文发表、获奖500余篇。“1266”项目化学习教学模式获晋城市教育科学研究优秀成果一等奖，在全省项目化学习经验交流会上交流，并受邀在全国教育创新博览会上展示。原学军校长受邀到全国各地作讲座与专题报告400余场，引领学校150余名教师到全国各地上公开课、示范课，传播晋城三中课改模式。北到新疆芳草湖，南到云南红河县，处处都留下了晋城三中课改的足迹。全校教师的荣誉感、归属感、尊严感显著提升。
“三维一体”课改
以创新铸就未来
课改的目标与核心是教学和育人。迁入新校区后，为改变课堂教学现状，原学军校长坚持顶层设计，大胆进行“破”和“立”，树立新型教育理念，重新理解课程是学校一切关系的总和，重新定义教师的作用是唤醒学生、点燃学生、培育学生心中的太阳，重新认识教师的任务是帮助学生找到进步的渠道。他在充分研究和反复实践的基础上，确立了学生自主学习、学生自主管理、问题自主研究的“三维一体”课改机制，形成了全方位、立体式的课改支持系统。
第一维度：学生自主学习
学校创新开设了“236”课堂教学模式常规课和“1266”项目化学习教学模式提升课。“236”课堂教学模式即“双单三卡六个阶段”教学模式。“双单”指教师课前准备的导学设计单、学习小组的问题收集单，“三卡”指课前教师为学生下发的集导学卡、训练卡、反思卡于一体的学习导航，“六个阶段”指教师经过目标定向、自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思六个阶段对教学流程的一体化设计。“236”教学模式的运用，大大激发了学生主动学习的意识，培养了学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人，真正实现了“我的课堂我做主”，大大提高了教学质量。“1266”项目化学习教学模式即“一提升、二贯穿、六维度、六阶段”教学模式。“一提升”即全面提升学生核心素养，落实立德树人根本任务;“二贯穿”即学生的学习贯穿做事、贯穿做人;“六维度”即教师的项目设计包含“确定核心知识、凝练驱动问题、设计高阶策略、确认认知实践、展示最终成果、跟踪全程评价”六个维度;“六阶段”即学生的学习实践要经历“驱动入项、自主建构、探索实践、评论修订、公开成果、反思迁移”六个阶段。“1266”项目化学习倡导“在做中学”的理念、自主发展的理念和多元评价的理念，为学生的学习展示了知识的联结体系，帮助学生理解不同学科的独特价值及学科间的相互联系，将所学与现实生活紧密结合，真正实现了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学习乐起来”的良好效果。
第二维度：学生自主管理
学校创新建立了“121”团队管理模式，即建立一支高效的班级管理团队，由一个高效学习小组和一个高效科研小组构建两个灵动管理小分队，建立一套高效培训评价晋级机制。高效班级管理团队确保班级常规工作高效运转。高效学习小组是落实课堂教学流程、提高课堂教学效率的战斗小分队;高效科研小组采用导师制，学生科研团队向教师反馈学科学习和课堂教学中存在的问题，并由师生共同研究，探索有效的解决办法。高效培训评价晋级机制让学生在培训中得到提升、在评价中体验成功、在晋级中享受快乐，培养了学生自主学习、自主生活、自主管理的能力，实现了养成教育进课堂、进常规，多管齐下，有力推动教学模式的高效运行。
第三维度：问题自主研究
学校创新建立了“教科研两条线”研究模式，即教师在课改工作中遇到问题时采用的研究办法：一条线是常规教学的小研究，以真实课堂教学案例为载体，运用“三段四环链式教研模式”开展;另一条线是专项课题的大研究，把学校课改工作中的重大问题变成研究课题并立项，组织在这方面有能力的人员开展实验研究、课题攻关，最终以实验研究成果运用的方式解决课改问题。
通过“三维一体”课改，学生的核心素养得到明显提升，可持续学习力大大增强，艺术教育特色更加明显。截至目前，已有多名学生考入全国知名艺术院校。教学成绩大幅提升，高考文化课二本B类达线人数连年翻番，学生的获得感、幸福感明显提升。
通过全面强化教学过程管理，持续聚力课堂教学改革，不断丰富学校发展内涵，晋城三中秉持自信、自强的教育理念，在深化课改的道路上砥砺前行，办学效益不断优化。学校举办了山西省课改现场会，为晋城教育增光添彩;与全国各地20多所学校签订了课改对外培训协议，向外输出课改经验。近两年，全国各地的领导、骨干教师累计5000余人来校观摩学习、挂职培训。学校先后被授予全国课改特色学校、全国课改培训基地、三晋课改名校、山西省课改培训基地、晋城市文明校园等多项荣誉称号，“学习强国”平台、《山西日报》、山西电视台、晋城电视台等众多媒体多次对晋城三中课改经验进行专题报道，得到学生家长和社会各界的一致好评。
在机遇中奋力成长，在竞争中厚积薄发，在发展中共同举力，在创新中开创未来，晋城三中已成为师生成长进步的沃土、精神栖息的家园，并朝着建设办学水平一流的现代化高中目标努力奋进，奋力谱写着教育高质量发展的新篇章。
(王慧明 张春贵)