小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写话教学，对于学生作文能力的形成至关重要。不少低年级语文教师在实际教学中，常常为寻找供孩子写话的优质资源而苦恼。从学生角度看，低年级学生虽然年龄较小、认字量也较少，但他们很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。因此，寻找一种符合儿童的表达方式，同时利于儿童个性化发展的写话资源已迫在眉睫。
对于低年级学生而言，绘本阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。而绘本作文与“看图作文”相比，增添了更多的画面空间和想象空间。但现在的绘本种类繁多，不是所有绘本都适合我们开展低年级写话训练，这就需要教师去梳理挖掘当中合适的训练点。何谓“合适”呢?我个人觉得就要遵循儿童的认知特点来选取切入点，这样写话教学才有价值，孩子才会慢慢从爱上绘本到学会写话。
选有趣点。越有趣的事物就越喜欢，这是孩子的天性。而许多绘本都有鲜艳的画面、诙谐的话语、个性张扬的人物形象。教师选择这样的绘本作为写话训练，很容易激发学生的写话兴趣，学生也乐于表达心中的愉悦。
比如《小猪变形记》，讲述一只不喜欢自己形象的小猪想方设法进行一次又一次变形的经历。小猪一次又一次奇形怪状的变身都会引得孩子捧腹大笑，自然而然地为小猪设计有趣的形象就成了此绘本的写话切入点了。
师：同学们，假如这只憨憨的小猪现在来到我们面前，你还会为它设计一个怎样的形象?请把你想到的形象画一画，并把小猪是怎样在朋友面前炫耀的话写一写。
生：我为小猪设计了一个蝴蝶的形象，它对朋友说：“我是一只了不起的蝴蝶，你们看我的翅膀多漂亮呀!”
……
因为有趣，所以孩子很自然地在脑海里生成各种各样的有趣画面，并能配上画面进行写话。因此，绘本写话如果从有趣入手，就能消除学生对写话的畏难情绪。
选想象点。绘本语言简练灵动、画面精美、色彩明丽，字里行间流露出儿童所特有的那份纯与真。就是因为绘本舍弃了许多烦琐的叙述，又拥有丰富的画面，给孩子留下了想象空间。因此教师选取这些留白较多的绘本，能引发孩子的无限想象，使本来枯燥的写话教学收获别样的精彩。
选共鸣点。绘本是为儿童而创作，所以我们不难发现许多绘本的题材是非常贴近孩子生活的，对孩子的言行举止描摹得惟妙惟肖。在阅读这些绘本时，孩子总能看见自己的影子，这种似曾相识的感觉往往会引起他们的共鸣，会不知不觉联想起自己的生活实际。教师选取这样的绘本作为写话训练点，既能解决“无米之炊”的烦恼，又能让学生写出真情实感。
比如《生气汤》，讲述了小男孩霍斯在一天中遇到了许多不顺心的事，回到家通过踩砸东西来宣泄。妈妈虽然知道霍斯这种宣泄行为不对，但并没有阻止他，而是慢慢引导他以正确平和的方法舒缓心中的怒气。在这个故事中孩子特别容易找到自己的影子，七八岁的小孩正处于身心发展的初始阶段，他们的情感控制力还较弱，容易生气，并且不会用有效合理的方式排遣。因此引入这样的绘本作为低年级的写话训练，学生就很容易产生阅读感悟共鸣，以至不吐不快。
低年级学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们渴望表达、热衷创作，而绘本为他们提供了一个有效的载体。教师选好绘本与写话的契合点，能够为低年级的写话教学开拓一个新的空间，优化了写话指导，从而提高低年级写话教学的实效性。当教师根据低年级学生特点进行有效指导，学生就会踏着创新的阶梯顺利走进习作殿堂，为高年级的习作创作打下坚实的基础。
(作者巫丽芳系广东省东莞市塘厦第一小学)