随着义务教育基本均衡的达标和优质均衡的创建，我所在区域新改扩建了一批学校，招聘了不少年轻教师。引导这些年轻教师成长，我认为首先要厘清“我们要成为什么样的老师”这个问题。对这个问题有清晰的理解，才能形成推进“我们要培养什么样的孩子”和“我们要建设什么样的学校”的思想基础。我们常说，当好“老师”不难，但当“好老师”不容易，年轻教师应解决好以下6个问题：
问题一：要不要成为“佛系”教师?
年轻教师经历多轮考核才进入学校工作，算是取得了阶段性胜利。但竞争无时不在，年轻教师不能被暂时的胜利冲昏头脑，若抱着“佛系”的“人设”不放，很快会被时代所抛弃，影响家长、学生对教师的认可度和专业发展。这是否动摇了身为教师的根本?
问题二：发展方向是什么?
对教师来说，发展方向一般有两个：专业和行政。两者各有利弊，潜心研究业务要忍受孤独寂寞，走行政道路要处理复杂的人际关系和琐碎的事务性工作。美国作家弗罗斯特在《未选择的路》中写道，两条道路不能同时选择。但无论选择哪条路，只要认真工作、持之以恒，都可以成就一个人。
问题三：当教师的“天花板”是什么?
有人说，评到高级职称就满足了，以后什么都不想了。我认为，这种想法要不得。从业务发展角度来看，不少区级、市级和省级教研员都是教师出身，各级名师、特级教师、专家学者也不乏平凡的教师;从行政角度来看，各级教育管理部门中不少管理者都当过教师。可见，教师这个职业的“天花板”并不低，年轻教师应该把每一个终点都当作起点，不断出发，向更高处迈进。
问题四：“混”与“不混”有什么不同?
刚毕业时的我少不更事，不知研究专业，常常疲于应对。那样的日子过得很快，但内心空虚。后来，看到许多老教师退休时仍然停留在“一级教师”职称上，我就告诉自己，一定要更努力。2006年，我选调进省城一所学校工作，8年间，身边的同事或在行政岗位干得风生水起，或在教学岗位取得硕果，都有所成就。其实，并不是他们多有天分，而是能够在明确目标后拼尽全力，才换来前途无限。
问题五：成长依靠的是什么?
有人说，那些功成名就的教师之所以在业务、管理上有所建树，是因为有人脉、有资源。毋庸置疑，有资源当然更有利于成长，但那些只是加分条件，并非必要条件。要想走得远，只能依靠过硬的专业实力。
问题六：学校与教师是什么关系?
学校与教师是命运共同体，是相互成就的关系，教师应该利用学校提供的各种平台和机会发展自己，而不是片面强调管理带来的约束感和不自由。
年轻时，很少有人对我讲这些话，提醒我注意脚下的“陷阱”。如今我也成了一名老教师，希望以己之思提醒广大年轻教师认真思考，坚定地迈出成长的步伐。
(作者张文龙系江西省南昌市青山湖区京安学校)