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江苏省启东市南苑小学 以“童真”启航 谱写小学教育“臻”篇章

  在教育中崇尚真实、传递真实,让教育返璞归真,让学生在学习中获得真正适合自己的成长方式,这就是江苏省启东市南苑小学探寻的“童真教育”之路。为塑造“可持续发展”的学生,启东市南苑小学大胆实践,秉持“以学生为中心”的教育理念,开发“着眼学生成长”的课程,构建“遵循学生心智发展”的课堂,培养“永葆童真初心”的教师,建设“具有学生情趣”的校园文化。

  理念引领

  秉“童真”教育理念

  生成教育“臻”目标

  “童真”是学生的天性,是纯洁的品格,更是一种追求。学校秉承“童真教育”的理念,尊重学生天性,以“童”为本,以“趣”为先,以“真”为要,务“本”求“真”,努力做到“关照每一个、发展每一个、成就每一个”,夯实“童真学子”素养提升的奠基工程,实现为每一名学生提供适合的教育的美好愿景。

  课程奠基

  以“童真”课程启智

  关照生命“臻”成长

  学校以课程标准为指南,以“启智”理念为引擎,把童真课程作为“童真教育”的主阵地,将文化诉求纳入课程体系,让课程真正成为滋养学生生命成长的精神资源。多元化的基础课程、个性化的拓展课程为学生可持续发展夯基固本,为“双减”保驾护航。

  1.多元化的基础课程,夯实成长之基

  学校立足义务教育课程方案,开设了文化语文、智慧数学、快乐英语、多彩艺术、健康体育、劳动技术等基础课程,确保学生基础学力得到保障。在基础课程实施中,学校积极推进课堂样态改革,提升课堂教学效益,落实“双减”政策。开启“学—讲—练—评”一体化课堂新样态,创设真实情境、实行任务驱动、提供实践机会、实施科学评价,凸显学生主体地位,促进深度学习发生,提高课堂教学效益。同时,优化作业设计,贯穿“课前—课中—课后”的一体化、序列化练习(作业)设计。横向分类,课前启学—课中研学—课后润学,日常基础巩固型作业+综合实践体验型主题式作业;纵向分层,作业设计体现难易度,形成各年级序列化的作业超市共享,供师生有针对性地选择使用。

  2.个性化的拓展课程,助力个性发展

  南苑小学注重对学生所学内容的拓宽与延伸,依照学校整体规划,着眼学生实际需求,着力培养、激发和发展学生的兴趣爱好,激发学生潜能,促进学生个性发展,建立礼育课程、主题课程、个性课程三类拓展型课程。

  三类课程并驾齐驱,让改变发生,促素养提升。礼育课程:以礼育人,关注成长底色,让热爱生命成为生活态度;个性课程:立足社团,培养深度思维,让艺术欣赏提升审美水平;主题课程:多彩活动,丰富校园生活,展示丰盈童年记忆。师生共同开发丰富多彩的个性化课程,让“双减”落地有声,让每一名学生都能找到适合自己的课程,提高创造能力与实践能力,促进学生的多元化发展,为校园文化注入新的活力。

  3.综合化的学科融合,发展核心素养

  学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。学校鼓励并促进各学科融合,致力于启发学生的创新思维,提升发现问题、解决问题的能力,培养学生乐于探索、敢于实践的精神。如:结合语文学科课文《我是什么》,开展以“有趣的水”为主题的跨学科系列活动。在“水之约”活动中,学生查找资料,拓展延伸《我是什么》的课外知识,查找与水有关的成语、诗句、名言,建立“水的资料库”;在“水之友”活动中,学生学会正确洗手、养成节约用水的好习惯;在“水之寻”活动中,学生了解水的性状;在“水之趣”活动中,学生和小雨做游戏、用水枪作画,提高了审美水平、合作能力,在探究中收获知识,在融合中提升能力。

  课堂推进

  以“童真”课堂启心

  焕发生命“臻”活力

  基于启东市推出的“启润”理念,南苑小学积极打造了让学生悦纳自己的“童真课堂”,激发学习兴趣,倡导自主体验,采用小组合作的方式,加强思维对话,重视情感熏陶,寻找学生在课堂上的生长点,关注学生的情感体验,从而帮助学生全面、个性地成长,让学习“真正发生”,切实提升学生学科素养。

  1.问题叩开思维之门

  童真课堂的核心是问题,问题是学习的载体与催化剂、创新的促发点与源泉。教师以核心问题的解决为载体,指导学生在主题活动中进行体验与探究,使学生在设问和释问的过程中激发学习动机(乐于学习)、养成思考习惯(思维活跃)、优化学习方法(有效合作、踊跃展示)、提高学习能力(自主建构)。通过建构问题探索型的童真课堂,以问题打开学生的思维通道,并持续跟进相关问题,以此促进学生思维爬坡,从而更有效地发展核心素养,提升学生的学习能力,促进教学目标达成。

  2.合作激发探究之欲

  动手实践、自主探索与合作交流是课程改革倡导的学习方式,合作探究型的童真课堂要求课上组织1—2次探究活动,活动之前明确目标,小组成员合理分工,活动过程讲究效率。鼓励学生在独立思考、自主学习的基础上,通过小组合作,尝试深度交流,在培养学生的团结协作意识的同时,让学生的学习向着更深层方向发展,提升核心素养。

  3.互动聚焦智慧之变

  课堂教学不是简单的知识累积的过程,它是师生共同成长的生命历程。互动生成型童真课堂则是基于学生本真,顺应学生心理,凸显学生视角,强调对课堂教学中即时生成的各种信息,作出恰当的分析判断和回应反馈。力求使课堂场景变成一幅幅鲜活灵动、可感可叹的画面,焕发出真正属于学生的课堂生命活力。因此要求教师学会用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学。学生则要进行有意义的争辩,带着疑问积极思考,深入探究每个问题,努力在生活中做到学以致用、个性张扬。

  4.质疑点亮思辨之光

  在教师的引导下,以问题探究为主线,以启发学生思维为目标,以互相交流为主体,主动获取知识,打造质疑辩论型课堂。通过辩论,学生合作交流、深化思维品质、进行自我展示,在辩论思维中形成批判质疑、勇于探索的科学精神。

  具有教育情怀的南小教育人,在初心和信念的坚守中,致力于为学生营造一片童年绿洲,尊重、呵护每一名学生的童心,让学生在纯粹的心境里探寻世间真美,在纯善中引燃求知的欲望。南苑小学将继续在明媚春光中向远、向真、向上、向善,不待扬鞭自奋蹄,回归教育的本真之态!

  (沈杰)

 
 
 

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