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无锡市新吴区旺庄实验小学教育集团 发现数学:学科育人的创新实践

  江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学教育集团以素养为导向,聚焦数学学科育人,促进课堂教学转型。自2001年起,集团数学学科依托“发现学习”理论,对小学数学课堂教学从教学理念到教学目标方法、过程评价进行了全方位、多维度、系统化的改革,提出了“发现数学”的学科主张,旨在让“发现”发生在数学学习中,给学生一双“慧发现”的眼睛,引导学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界,从数学学科视域出发培养有问题意识、能独立思考、会自主学习、勇于探究、敢质疑批判、具有科学思维的时代新人,充分体现学科育人价值。

  深耕“发现课堂”

  构建数学教学新样态

  学习的本质在于“发现”,“发现”发生在数学课堂中。“发现数学”通过有意义的“发现”情境创设,让学生在兴趣的激发下自主提出数学问题与设想,在独立思考或合作中探索用数学思维解决问题的策略,在情景化与问题化的紧密相连经历中获取数学概念认知、掌握数学方式、发展数学思维、培养数学情感与品质,最终习得数学学科素养,达成学科育人的目的。

  在课堂实施层面,设计基于课前研学单、课中历学单、课后拓学单的“一课三单”发现支架,让学生以“单”启思、沿“单”而学。设计课前研学单,丰富学生的知识经验,找准学生的最近发展区;设计课中历学单,问题驱动式引领学生主动学习、主动发现;设计课后拓学单,让学生用数学思维来解决问题。“一课三单”的设计使课堂教学始终围绕学生的“发现”而展开,在问题驱动、生生互动、师生互动中使学生的思维得以碰撞,产生数学思考,逐步走向高阶思维和深度学习。

  扎根主题单元教学

  聚焦课标实践新模式

  单元教学围绕主题而建构。基于“发现数学”的主题单元教学,以核心问题带动,将教学单元所涉及的各种知识与技能有机整合形成“知识主题”或“素养主题”,通过对教学过程的整体布局,实现同一主题下知识与技能的有机串联,实现“教教材”到“用教材教”的转变。

  在教学流程层面,设计适合学生主动发展的“知识串”“问题链”“能力场”,提升学生数学学习力。关注学生的已有知识经验与知识关联,将一个个知识点进行有机整合,形成适合学生理解与应用的“知识串”,让学生在整体化的“知识串”中灵活学习,形成知识网络结构。聚焦核心任务与学习需求,在真实情境中设计引发认知冲突、激发学习动机、促进学生积极探究的“问题链”,学生围绕“问题链”展开思考、讨论、交流,经历一个真实而完整的学习过程。主题单元学习注重学生主动迁移,形成“举一反三、触类旁通、自主获取知识”的“能力场”,培养学生的实践能力、批判精神、创新意识。

  专注跨领域学习

  赋予学科育人新动能

  数学素养的培养在跨领域学习活动中得以延展。基于“发现数学”的跨领域学习,不仅研究数学学科知识的内部结构,更研究数学与其他学科的融合创新。以数学学科为载体,设计“提炼驱动问题→确定研究方案→经历探究实践→参与主题活动→展示学习成果”的五步学习流程,引导学生调用多学科知识解决真实性复杂化的问题,为理解而学、为生活而学、为终身发展而学,实现学科育人目标。

  在教学内容重组层面,沟通数学与生活、数学与史料、数学与其他学科的内在联系,设计有立意、有内涵、有深度的跨领域学习活动。“数学+生活”,从现实生活中发现数学学习素材并加工提炼,引导学生像数学家一样去发现数学的未知与可能,理解数学在现实生活中的意义。“数学+史料”,将数学史料融入活动,让学生经历“再发现”数学的过程,了解知识的来龙去脉,把握知识的核心本质与内部关联。“数学+学科”,探索数学学习项目与其他学科的联结点,推动学生学科思维能力有效迁移,拓宽学生的学习视野,给予学生更为全面的数学学习体验,推动学生数学知识、数学能力、数学思维等的全面发展。

  历经22年“发现数学”教学探索,学校先后被评为江苏省小学数学课程教材改革实验先进集体、无锡市小学数学学科基地,教学成果先后两次获江苏省教学成果奖和无锡市教学成果奖,教师团队专业水平明显提升,教学质量显著提高。研究成果在《小学数学教与学》、中国网等报刊媒体发表,产生了良好的学术影响与社会影响。旺庄实验小学教育集团“发现数学”这一学科标识,为深化学科育人提供了值得借鉴的经验。

  (无锡市旺庄实验小学教育集团总校长顾万春)

 
 
 

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