新学期伊始，在郑州一小学的放学时段，出现了耐人寻味的一幕：校长站在门口，挨个儿跟背书包的家长轻声提醒：下次放学时请让孩子自己背书包。原来，“代背书包”的现象已然成风。有媒体发现，接送孩子的家长中，对此用行动投赞成票的，几近八成。
然而，针对家长该不该替孩子背书包的问题，微博上的一项投票显示，四分之三的投票者选择反对，真正的支持者，不足两成。看来，“自己的事情自己干”“独立自主”“承担责任”等基本的教育理性，仍被大多数人所坚持。社会对下一代的人格塑造与价值引领，并没有改变。
那么现实中，何以如此反差?究其原因，恐怕是“超重书包”惹了祸。从生理发育的角度看，书包的总重量不宜超过孩子体重的十分之一，否则易导致脊柱和膝盖受到伤害。以二、三年级为例，孩子的标准体重在25公斤左右，那书包的最大重量不应超过2.5公斤。这一标准与动辄3公斤“起步”的现实，产生了鲜明反差。
显然，超重的书包才是问题的症结。从文化课的教科书、习题册、练习本，到美术课的画具、劳动课的材料、体育课的器具，小小书包，乾坤尽藏。而且，随着学科分类不断细化，即使同一门课，也会有不同的“配重”要求。以数学为例，计算器、几何模型、钟表模型等，会在不同的学习阶段“你方唱罢我登场”。孩子一天有数门功课要学习，若不及时为书包减重，他们的小小脊梁恐怕难以挺直。
帮助孩子做好“书包管理”，成为当务之急。每一个超重的书包，就如同一台跑不动的电脑，总有冗余或空转的载荷。学会定期清理、坚持按课表配书、灵活利用生活用品均可实现一定程度的减重。
不过，要想进一步给书包减重，还得靠学校管理、班级管理与课程管理的实践智慧。学校需出台相关制度或政策，统筹分配各科的作业量、作业时间，防止书山题海式的训练，或大水漫灌式的低效劳动。可以为不同年级设立不同的重量红线，定期或不定期地予以称重，对超重书包予以研判，寻找主要原因，商定解决之策。
班级管理也大有可为。一方面，可利用教室边墙、后墙、课桌侧板等空间，为每个孩子专设一个小书柜、小挂钩，固定放置常用物品，以减轻书包重量;另一方面，可以设计“大小书包制”：大书包是装填全部或主要学习用品的，平时放在课桌内，除非学期始末，一般不作移动;小书包是每日带回家的，仅放当天所需物品，第二日稍作调整，再带回学校。如此一来，孩子就不必天天受超重书包的苦，每天提着一个小布包，可以轻松往返学校。
课程管理更能锦上添花。教师在每日教学过程中，精研精备，优化设计作业，尽可能在课内或课后延时服务中，解决当日作业。如实在来不及，可让孩子完成书面作业，而将背诵任务留待回家完成。学科组之间不妨通力合作，让孩子在校期间集中精力，重点完成某一门或两门功课，放学时只带走其他功课即可。
小小书包，折射的是教育的丰富意蕴，它的重量压在每一个孩子、家长和老师的心头，也称量与平衡着这个时代的教育质量。习惯养成、制度改良、业务研备等，都是解决超重书包的应然选项，坚持以“人”为本，让教育回到每一个生命需要的本身，才是我们最需要解决的问题。
(作者王跃江系江苏省连云港市灌云县云湖实验小学教师)