六年时光，弹指一挥间。翻开相册，任何一张照片都能将我们拉回到从前;点开视频，一帧一秒，都是璀璨童年。
想留住这一切，就拿起手中的笔，写一本书，署自己的名，每个人都是作者。
每个孩子写一本书的计划，就这样一边在我的心头潜滋暗长，一边又在一个平常的日子不经意地启动了。
设计封面，无限留白。如果把这本书比作一幢房子，我们既没有效果图，又没有设计理念，更没有室内布局，也没有搭建任何框架，甚至连地基都不是很牢固，居然轰轰烈烈地开始选址、命名、建造起来了。
为了看起来像一本书，为了给孩子足够的空间和自由，我选择了B5尺寸的纸张。一张白纸上没有任何横线或方格，无限留白，只是纸张比平时厚一些，这样更有质感。
孩子们兴致盎然地画呀，写呀，设计好了封面，写好了书名，还像模像样地加上了出版社。
如《匆匆的我们》《那些年》《几帧从前》《六年犹如流星雨》《我们》……我摩挲着每一本“书”的封面，它们仿佛在我的书桌上变得越来越厚，渐渐立体起来。
封面定下来，就像房子装好了大门。至于里面的装修，我们有自己的风格，有源源不断的故事排队等候，并不刻意先写哪一个。可以按时间进程，也可以按主题划分，抑或是在照片中获得灵感。
第一篇，我建议孩子用自己喜欢的方式，设计“一训四风”的字体创作。我认为，一所学校的校训，在一定程度上具有一定的感召力，能起到激励的作用，进而内化为一个人的行动和价值观。如我们学校的校训：育真人，求真知，成真才。
我希望，学生带着“真”字前行!
接下来，我沿着学生刚进入小学时的足迹，从学校举办的活动入手，如“新年音乐会”“亲子运动会”“入队仪式”等，一天一个主题，打开他们的写作思绪。在写作之前，我让他们欣赏当年参加活动时的批量照片，让孩子慢慢找回当年的记忆。
绘本共读，探索画面。这种文配画的微写作，让孩子越来越感兴趣，配图也越来越有意境。与此同时，我又找到这些年我们一起读过的绘本，与孩子一起重温。如《我的爸爸叫焦尼》中，爸爸、妈妈和儿子狄姆围巾的配色寓意，《大脚丫跳芭蕾》中许多细节密码，给孩子一些创作的灵感和启发，原来配图也是一本读不尽的书。
有些孩子在摸索中创造了自己的配图风格，形成一本书的排版特色;有些孩子在布局上不拘一格，每天都有新的惊喜;有些孩子还在探寻的路上，点滴积累也是一种成长。
差异展示，共学共进。我每天都将孩子的作品拍下来在公众平台进行展示。一方面因为有了更多关注的目光，对孩子来说是一种激励;另一方面，每个孩子都能欣赏并学习别人的作品，在共学共进中收获更大的进步。为了让这本书有一个看得见的进度条，我给展示栏目确定了一个主题，主题名称选自学生谢黎琨的《几帧从前》，这样形成系列，让写作更有动力，进而距离自己的目标越来越近。
孩子们每天写，我也每天写，一不小心，这个系列已经进行到第十六期了。
毕业前，每个孩子写一本书，留住璀璨童年，是我们共同的愿望。当初定下这个“宏伟”目标的信念，似乎不足以支撑我们抵达远方。但我们深深知道，抵达远方的人，一定有目标背后的行动。于是，先埋头赶路，不问西东，哪里水草丰美，文字就向哪里迁徙，没有停歇。
走着走着，不知不觉，心中的那本书已若隐若现，慢慢变得清晰起来。
(作者潘佳梅系江苏省扬州市育才实验学校)