如何从儿童视角出发建构幼儿园课程?江苏省淮安市市级机关幼儿园开展了基于儿童本位的课程实践，带着儿童意识和游戏精神走进儿童生活，在观察与对话中发现儿童，探讨关于儿童的深度学习，建构儿童喜欢且指向生命成长的课程。
“兔家的喜事儿”主题课程源于孩子对于兔子的浓厚兴趣。在选择饲养什么颜色的兔子时，教师鼓励孩子展开辩论，最终确定两只白兔、一只黑兔、一只黄兔，孩子还提议先将公兔和母兔一起饲养，这样兔子就会越来越多。在兔舍的改造上，教师也充分考虑孩子的意愿，扩大兔舍、降低围栏高度、将兔舍与鸡舍打通。为了方便兔子雨天活动，教师和孩子共同为“兔家”撑起一把大伞。孩子自发种植青菜，轮流自带胡萝卜、苜蓿草等喂养兔子。有一天，当孩子捧着青菜和胡萝卜在洞口呼唤时，发现洞里有几只兔宝宝，他们便兴奋不已，奔走相告。
教师及时抓住“兔家添丁”这一喜事儿，陪伴孩子每天与兔家成员友好互动，开展观察、点数、称重、取名等活动。当孩子提出为4只大兔子办婚礼、为16只兔宝宝办满月礼的想法时，教师给予支持并投入极大的热情，帮助孩子了解“婚礼是什么”“婚礼怎么举办”等问题。
在“兔家的喜事儿”课程建构过程中，孩子有许多兴趣点，如何选择有价值的生成性活动，需要教师拥有课程的敏感性。通过专业甄别，教师选择了能够给孩子带来想象与乐趣、专注与挑战、经验与成长的活动，并为孩子提供契机，引发孩子深度学习。比如“数兔子”活动，教师聚焦孩子的实际困难，用影像记录引导孩子持续观察洞里洞外兔子的变化。对于“兔宝宝是什么时候出生的”这一问题，教师引导孩子从观看兔子刚出生、出生后一周、出生后两周的视频中寻找答案。孩子对“兔宝宝有多重”“体重秤反应不明显该怎么办”等一系列问题充满好奇，教师没有直接告知答案，而是引导孩子回忆生活经验、自主查阅资料，最终以克数电子秤称出兔宝宝体重。为了解兔子生长发育及繁殖过程，教师带领孩子通过查阅图书资料、请教身边人等方式，获得科学照料的常识。
在“婚礼筹备”环节，教师创设了开放性支持环境，如投放红地毯、花车、花布等，还有制作花轿用的纸箱、抬杆儿等。教师从家中带来红绸、喜糖投放到班级区域，提供婚礼、满月礼视频供孩子选择观看，孩子也自带了小喇叭、红气球、玩偶等。幼儿园保安也将自制的带轮子的大兔笼投放到“兔家”门口，引发了孩子制订“兔家旅行计划”的想法，为孩子的深度学习提供契机。
在“兔家婚礼”策划过程中，教师坚持与孩子平等对话，如婚礼场地的筛选、证婚人的选择等，都是在多次讨论后确定的。男孩子一致认为滑梯旁的场地较大，适合举办婚礼;女孩子则觉得国旗台旁的操场更适宜，因为距离“兔家”较近。经过仔细勘察比对，最终确定在国旗台旁举办婚礼。婚礼结束后，花车队还会带着兔子一家到滑梯旁“旅行”。为了丰富孩子的生活经验，教师让孩子阅读绘本《蚯蚓要结婚》，整合孩子零散的认知，鼓励他们自己绘制婚礼场地图、设计海报、制作邀请函、剪贴“红双喜”、编织中国结，然后自主邀请来宾观礼，组织嘉宾表演。
在婚礼当天，大兔子坐花轿，兔宝宝乘花车，孩子抬花轿、骑花车，随着《婚礼进行曲》款款入场，现场来宾送上特别的礼物，比如包成花状的青菜、系着蝴蝶结的胡萝卜、贴着福字的大瓶纯净水等，掌声和欢呼声此起彼伏。
“兔家的喜事儿”课程充分体现了以儿童为本的理念，从饲养兔子、兔家添丁到举办婚礼和满月礼，教师始终尊重儿童、支持儿童，积极参与到儿童的游戏中，共同构建新游戏并寻找课程的生长点。成就儿童的同时，课程也促进了教师的专业发展，实现了师生共同成长。
(作者孙海燕系江苏省淮安市市级机关幼儿园)