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江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园“美的启蒙”教育实践新探索

  播下美的种子 培育茁壮美芽 ——江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园“美的启蒙”教育实践新探索 

  从跨进幼儿园的那一刻起,孩子们的脸上就露出了笑容。一张张笑脸、一声声悦耳笑声回荡在校园之中。在这里,他们拥有找寻美的机会,在户外自由探索、玩耍,在小菜地劳作,在挥汗认真运动……“美的启蒙”教育带给他们与众不同的改变,给予他们创造美好生活的理念。

  江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园“美的启蒙”教育提出了“美眼、美心、美世界”的核心主张和“以美丽人、美好生活”的教育理念,确立了“美眼、美言、美思、美做、美心、美仪”的“六美”儿童培养目标;并在此基础之上探索出以美为核心的一系列具体教育策略与模式。

  步步生趣

  支持美的教育渗透

  基于科学理论的指导,“美的启蒙”教育以“激趣向美”五步法为幼儿形成图式提供具体支持,帮助幼儿实现美的发展。教师通过美境创设、经验调动、具身体验、应景表达、全面展示这5个步骤,即“激趣向美”五步法,进一步帮助幼儿自主建构审美图式、提升审美素养。

  在“美芽种美瓜”活动中,幼儿在春天播下种子,伴随瓜苗的生长深入探索与发现,在陪伴种子长大的过程中主动发现生活中的美与趣,找到解决问题的方法。除此之外,幼儿园更注重活动中儿童本位的体现,在“今天我是一位老人”活动中,幼儿“变身”花甲老人,亲身感受老人的生活状态,进一步感知、理解长辈和家长,学会爱与感恩。

  “激趣向美”五步法不仅是一种范式模型,更是一种教育理念的展现;不仅体现在教育活动的阶段性,展现教师激发幼儿追寻美的兴趣的过程,也体现了幼儿自主探美的成长路径,更体现了教师对幼儿关于美的支持与教育渗透,关注幼儿审美素养的发展。

  面面协同

  重构美育育人生态

  幼儿园在充分挖掘家庭和社会资源的基础上,共同建构“家—园—社”美育生态圈。打通社会人文、自然生态、师幼家长和现代媒体四大资源路径,充实“美的启蒙”教育资源库内容,满足教育实践探索的需要,并对资源进行科学合理的整合优化,形成适宜的美育生态环境。

  幼儿园逐渐形成了结合中华优秀传统文化的特色节庆活动。通过在活动中灵活调整教育活动资源,家、园、社多方协作,获得了较好的反响。幼儿园通过家长助教活动,全面整合家长、社区资源,发挥家长职业特色与技能,进一步为教育生态提供动力。幼儿园与社区协调合作,幼儿在重阳节等传统节日走进敬老院,为老人带去欢乐与陪伴,也进一步激发了幼儿的善良之美,为教育生态提供内驱力。同时,在三方合作之下,幼儿园与社区合作开展新年义卖活动,幼儿家庭制作木工作品、新年春联等,三方协作,共同为幼儿的成长提供宝贵经历。“美的启蒙”教育不仅是幼儿园一方的具体实践,也是联合家庭教育与社区教育的推动力,有力地营造了“家—园—社”美育生态圈的良好循环与生态。

  美育生态圈为良好教育生态创造条件、提供路径,共同培养幼儿对生活的热爱,呵护幼儿的爱美天性,提升幼儿的生活品质,让幼儿在感受欣赏美、表现创造美中享受生活的美好情趣。

  处处生长

  推进评价方式转型

  “美芽成长记”是一种针对幼儿全面发展的质性评价,教师通过观察与支持,将幼儿的各种行为表现通过不同方式记录下来,进行合理分析与解释,以反映幼儿在学习与发展过程中的进步与成长。

  在日常教育生活之中,幼儿、老师、家长都参与到评价的过程当中,记录、观察,留下孩子们成长与变化的点滴。热爱自然、充满爱心的“小兔子饲养员”,乐于探索、热爱钻研的“郁金香诗人”,爱动脑筋、喜欢操作的“运被车发明家”……每名幼儿都能在“美的启蒙”教育之下找到自己发展的独特方向、获得美的成长。

  与传统评价方式相比,“美芽成长记”档案式评价,能为幼儿描绘出一幅动态的、完整的、立体的发展“图画”。“美的启蒙”教育通过评价方式的改变,有力地转变了原有的幼儿发展评价的视角,关注幼儿的个体差异与独特个性,有利于培养各美其美、美美与共的“美丽儿童”。

  “美的启蒙”教育遵循幼儿发展的特点,将视角落在美本身,致力于以美的方式、品质和样态浸润幼儿生活,营造具有美感的生活环境。为幼儿未来成为美的人做好准备。这是一种全员、全程、全方位的教育,不仅期待幼儿获得美的成长,更期待幼儿学会对美好事物不断追求、对美好生活持续向往。“美丽儿童创造美好童年”,南京市栖霞区第一实验幼儿园会追随美的脚步,同幼儿一起行走在美的道路上,“以美丽人、美好生活”。(王飞 吴若清)

 
 
 

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