“社区”是城市的“细胞”，而老街是一座城市文明的活化石和教科书，讲述着所属地域优秀、厚重的传统文化。南京市高淳区淳溪中心小学毗邻中国历史文化名街——高淳老街。近年来，学校以传承“老街文化”为价值追求，聚焦儿童发展，以广阔的视野审视学习，学校教育、家庭教育和社区教育融通联动，培养学生的家国情怀、寻根意识和探究精神，取得较好成效。
建设一体化“老街文化”学习社区课程
习近平总书记指出，“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”记住乡愁，就是在悠久的历史、丰富的人文、深厚的情怀中，看到中华优秀传统文化中那些闪亮的因子，培养家国情怀。学校基于“老街文化”，整合“创新、协调、绿色、开放、共享”的学习社区资源，建构起全域式、场景式的泛在性、综合性“老街文化”学习社区课程，让学生在乡愁中体验热爱家乡的情感，在传承中华优秀传统文化的过程中开拓视野。
“老街文化”内涵丰富，涉及科学、人文、社会、自然等，是改变学校办学同质化，为学生提供多元、个性、自主学习的特色课程资源。学校的“老街文化”学习社区课程以区域轴(家乡老街、中国历史文化名街、唐人街等)、文化轴(建筑、家风、诗文等)、形式轴(书画、曲艺、手工等)为规划，按照方言俚语、悠远典故、传世书画、卓越名人、厚重历史、多彩民俗、精美工艺等主题进行一体化架构，分年段安排实施。
多学科参与、融合的项目化学习能还原知识的整体面目，还原课程实施的系统建构。学校根据学生年龄特征和已有知识储备，结合弘扬传统文化、培育家国情怀、塑造探究品质、促进深度思维、丰厚实践智慧五大目标，整体规划学生“寻根微行动”项目化学习单，建构出传统节日课程、“1+X”寻根微课程、“六艺”课程、游学课程、国学经典课程、雅行课程、珠心算课程、老街文化社团课程、植根老街文化物型课程、寻根老街文化特色课程等内容，以项目化学习和角色体验的方式，设计了60项“寻根微行动”课程学习卡，引领学生开展学习。
家校社协作，推动学习方式变革
“老街文化”学习社区根植课堂、立足家庭、走向社区，倡导在场学习与体验，推动学生学习方式转变。
学校核心区建构学习：
课堂是最基本的学习社区。区域传统文化是一方水土文化基因，是学校课程文化的“根”。“1+X”寻根微课程依托“老街文化”资源拓展学科知识，倡导跨学科主题教学，与社会实践相融合，倡导研究性学习。学校成立“寻根”微课程研发中心，以项目研究为抓手，教师结合任教学科自主申报，整合资源，组建项目研究团队开展课堂研究。
学生社团是基于学生兴趣发展、差异化学习建立的学习社区。学习社区建设“课程超市”，推出体现传统文化元素的剪纸、刺绣、篆刻、鞋艺、泥塑、扇艺等学生社团“课程商品”。在“导购员”教师的引导下，学生以“消费者”的身份进入其中，自主选择课程、空间、教师、伙伴，开展学习。
小课题研究是基于合作探究、多学科融合而建立的项目化学习。在学习社区中，学生围绕“老街文化”，自主选择研究课题及合作伙伴，通过项目式研究的方式自我管理，有效开展小课题研究。
家庭链接场支持学习：
学校挖掘“老街文化”场域资源，基于不同年级段学生特征，整体构建亲子游学课程。家长带领学生走进场馆，结合游学活动指南，在形式多样的实践体验中，开展场馆主题探究活动。课程评价阶段，学生主动分享、展示游学成果，家长则积极参与过程性评价与指导。亲子学习关系在探究活动中得以和谐互动。
家庭参与是学习社区建设向纵深推进的重要环节，学校以一年级入学礼、三年级成长礼、六年级毕业礼为载体，举办弘扬与传承优秀传统文化的家长开放日活动。活动中，家长观摩学生的礼仪课程，深入了解学习社区建设成果，学校也邀请家长志愿者走进课堂，组织开展形式多样的主题班队活动。此外，学校通过校务委员会的途径，邀请家长围绕志愿者招募、家长大讲堂的课程设置与开展、校内外育人资源整合等献计献策。
社区全域化泛在学习：
学校依托区域范围内图书馆、博物馆、民俗馆、非遗馆、高淳老街、薛城遗址等优秀传统文化资源，成立少儿地方文化研究所，以学生民主自治的形式进行管理与运行。学校还组织当地民间艺术家、非物质文化遗产传承人成立非遗导师工作室，指导学生开展非遗传承与保护活动。
学校将“老街文化”课程纳入学校课程体系，通过微课、视频资源等形式，面向全体学生开设选修课并实行学分化管理。
同时，学校还在评价方式上进行了积极探索。一是推行“微行动”学习卡评价。学习卡分电子和纸质两种，主要功能是学习过程记录、信息反馈、交流分享、效果评估。其中，针对学生的是60项“寻根微行动”课程学习卡。每一项微行动都有相应的评价细则，学校以成长档案袋的形式记录学生的成长轨迹。二是采取“参与性”积分制评价。社区居民、家庭、教师、学生参与学习社区积分管理系统，并建立相应的学习档案，学校通过积分制形式激励各主体参与学习，形成良好的学习氛围。
(作者系南京市高淳区淳溪中心小学教育集团校长、党总支书记 王一敏。本文系南京市基础教育前瞻性教学改革项目“‘老街文化’学习社区建构的研究”研究成果)