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村小暑托班为何吸引了我

  █读者来信

  编者按

  如何充分利用资源优势,有效开展课后服务、暑期托管等各种课后育人活动,需要学校开拓思路、精心设计。全面贯彻落实“双减”,不仅需要行政部门和学校的共同努力,还需要家长转变观念,这样才能更好地形成教育合力。四川一所农村小学举办的暑托班,吸引了来自广州、上海、杭州等城市的孩子参加。这所村小为何有这么大的吸引力?为了回答这个问题,本报今天在一版、三版分别推出《村小暑托班为何吸引了我》和《范家小学夏校记——四川一所农村学校暑期托管服务纪实》两篇稿件,中国教育报微信公众号同步推出融媒报道,敬请关注。

  中国教育报:

  今年夏天,我终于圆了一个小学生家长几年来的心愿,让孩子到四川广元一所山村小学——范家小学,蹭了21天暑托班的课。

  为啥要跑老远去蹭农村孩子的课呢?因为这是一个纯玩的托管班——掏鸟窝、抓螃蟹、搭木屋、做竹筏……作为父母,初心很简单,让孩子利用假期,有质量地好好“玩一玩”。

  说老实话,对于孩子的教育,我也焦虑。但我焦虑的内容跟孩子妈妈不太一样——她担心的是孩子的作业、睡眠、成绩,以及在学校有没有喝够水。我则焦虑,孩子看上去每日辛苦受“教育”,但是“育人”这事儿好像被落下了。

  几年前,我了解到范家小学的小班教育理念和新颖的情景教学模式,着实让我兴奋不已。

  有张照片令我印象深刻——在河滩边上,几个范家小学的学生正在聊天,一位小姑娘微笑着扭头看向镜头,眼睛里清澈的光芒,透露出她的阳光与自信。

  低头再看看自己的孩子,正为完成作业而疲惫不堪,睡得晚、起得早。一直被批评贪玩的小孩,其实一点儿也没好好玩过。

  咱孩子平时体验不上这种小班教育,暑假蹭个课总可以吧!于是,9个从城市远道而来的孩子“旁听”了这次范家小学的“夏校”托管班。

  在这里,城里的孩子们不再没日没夜地写作业,而是跟着村里孩子的节奏,早睡早起,爬山、戏水,抓蛤蟆、编竹筏……边玩,边学,边体验。

  最让我印象深刻的,是看到了老师是如何巧妙地设计“课程”结构、编排“教学”方法,如何和孩子们充分互动。例如参观范家水电站以及后续的知识梳理,老师前期准备的专业性让我都有点吃惊。

  在这20多天里,老师和孩子们可以一起蹲在地上研究竹筏模型的承载能力,可以一起下厨制作美食,可以兴致盎然地躺在操场上数星星!

  这次“夏校”,孩子们在教室里的时间超出了我的预料,但孩子们没有坐不住。所有的学习和实践,都是润物无声,不区分哪节是美术、哪节是科学、哪节是语文,老师们把不同的任务自然地结合在一起,看似随意,实则用心。这样的学习快乐而深刻,孩子的天性得以发挥。孩子们在试错中进步,这不就是教育应该有的样子吗?

  范家小学的校长和各位老师,在一所资源相对匮乏的乡村小学,带来了一场如此前卫的教育“实验”,他们努力的成果可以从一些小细节看到。

  这些城里来的孩子刚开始时还有些拘谨,而村子里参加托管班的孩子们既懂事大方又痛快利落。或许城里的孩子们在既有教育环境里待得太久,真让他们去撒欢儿了,他们还得去学习怎么撒欢儿才能获得最佳体验!

  虽然“夏校”才21天,但孩子身上还是发生了一些变化,变得愿意担当、敢于突破了。看着这些变化,我也没之前那么焦虑了。

  经过这次“夏校”,我开始反思,我们原来是不是期待太多,才塞给孩子太重的“负担”?这问题,每个家长都该好好思量思量!

  广东省广州市小学生家长聂晨

 
 
 

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