【基本观点】
领会是阅读文本的输入过程，提高是迁移运用的输出过程，实现了语文学习的循环向上的发展样态。从文本中领会表达方式，再实现语文学习的语用价值，达到语言表达力的再创造。语文学习就是一个学习并内化语言表达力的过程，教师要关注语言文字背后的价值，发掘语言学习新样态，挖掘语用新价值。同时，借助文本中的语言支架，进行语言的迁移和运用，实现语言情境的真实运用。
【教材解读】
《威尼斯的小艇》语言精练，表达极具特色，学生在文本学习中能从具有张力的语言表达中汲取养分，为创造更有价值的表达提供方式和路径。
1.生活比照提高表达力。从描写威尼斯小艇外形特点的语段中，用了生活中常见事物作比，化抽象为形象。
2.动静结合提高表达力。从字里行间感受到动态描写和静态描写的丰富性，从中发现规律，写景物一般是静态，写活动一般是动态，体会动静结合的妙处。
通感运用提高表达力。从第6自然段中发现作者调动起各路感官，用“有声写无声”“眼见写耳闻”，感受“艇动人动，艇歇人歇”的那份独特魅力。
【学习目标】
1.学习文本语言，领会语言表达力：体会“生活比照”的形象性;动静结合的生动性;通感运用的独特性。
2.迁移运用语言，提高语言表达力：借用动静结合的方式进行写话。
【教学设计】
一、领会语言表达力
(一)学习“生活比照”
任务一：读一读，想一想，作者是如何把小艇的外形特点写出来的?
1.写了哪些特点：第一句(长、窄、深);第二句(向上翘起);第三句(轻快灵活)。
小结：从“结构+形态+行动”这三方面来写特点。
2.如何巧妙地将特点写出来?
小结：运用比喻，将小艇比作独木舟;比作“挂在天边的新月”;比作“田沟里的水蛇”。
3.朗读比较，发现规律：
要点1：联想成的事物要与小艇外形某个特点相匹配。
要点2：联想成的事物都是生活中的常见事物，借助熟悉事物增强文章的具体可感性，这就叫“生活比照”。
(二)学习动静结合
任务二：学生发现描写小艇外形时运用动静结合，快读默读课文，找出全文中动静描写的句子，读一读，发现有什么妙处?
1.找出第2自然段中的动静结合?
要点：“长、窄、深”和“向上翘”属于(静态描写);“行动轻快灵活”属于(动态描写)。
2.默读课文，找一找，读一读。
要点：船夫驾驶技术好(动态描写)+第5自然段(动态描写)+第6自然段(动静结合)
3.无论男女老少，无论是外出工作或休息娱乐，无论是白天还是晚上，都离不开小艇。你会用什么样的词语来形容?
要点：繁忙、热闹、充满活力
夜晚，戏院散场后的威尼斯又是怎样的?
要点：安静、寂静、静寂
(三)学习通感运用
任务三：品读第6自然段，思考作者除了用动静结合外，还用什么方法让我们身临其境?
1.学生读，其他人思考：
要点：
第一句：明明是写沉寂，偏偏写影子摇晃，这就是以“有声写无声”。
第二句：明明写“看到”船停泊，又“听到”威尼斯入睡了，这是以“眼见写耳闻”。
这就是通感，将语言写活写生动，写得有意境。
2.再读这幅画面，读出人们对于威尼斯小艇的喜爱。
二、提高语言表达力
任务四：运用动静结合的方式，对比写一写凌晨时和早上人们开始活动时的威尼斯。
1.动静结合是一种非常重要的写作方法。如何写好?
2.再读一读这些写出威尼斯热闹的句子。(出示：第5自然段，第6自然段第一句)
要点：每一句中都离不开“人”的参与，想要动态描写，就要加入人物的活动。
3.动态描写离不开人，那么静态描写是通过什么来表现的呢?圈一圈作者描写了哪些事物。
要点：(1)静态描写选取的都是周围的景物。
(2)“月亮的影子在水中摇晃”这是以动衬静。
4.出示图片，一张是凌晨安静的威尼斯，一张是早上人们开始活动的威尼斯。
第一张提示：河面启明星古老的建筑小艇码头启明星
第二张：有哪些人，在做什么?
天还没亮，___________________
天空渐渐亮了，威尼斯热闹起来了：_____________________________
(作者单位系江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区 施 莉)