追寻高质量的教育 成就学生幸福人生 ——吉林省长春市第五十二中学特色发展巡礼
“追寻高质量的教育，成就学生幸福人生”，这是吉林省长春市第五十二中学(以下简称“52中学”)始终不渝的追求和塑造学生美好人生的办学目标。学校创建于1964年，是一所文化历史浑厚的现代化学校。57年间，学校经历了4个发展阶段，铸就了这所学校的响亮品牌，成为吉林省一所人民满意的学校。
回顾学校的发展历史，1964—1996年为区属优质初级中学阶段。1996—2010年为改制校阶段，被长春市确定为首批办学体制改革试点校，1999年成为九年一贯制学校。2010—2014年为参与举办民办校阶段。2014至今，为集优化办学阶段。2016年，学校实现公办校与民办校的剥离，从此，探索出一条“追寻高质量的教育，成就学生幸福人生”的特色发展道路。
改变——
让校园处处充满幸福的味道
改变是为了更好地发展，更好地发展就是为了更好地嬗变。52中学提出的“改变，让校园处处充满幸福的味道”，就是把优质的教育给予每一名学生，让他们在优质教育中实现破茧成蝶的人生嬗变。
据学校领导讲，52中学经历了由公办校到改制校再到公办校的嬗变，如何保持吉林省名校的特色品牌?学校重构了“高位势能”与“极端聚焦”的“一体双驱三融合”的发展理念，即：以“学生综合素质评价”为主体，两翼驱动“动力教育、幸福教育”，坚持“校本课程、3A课堂、研学实践”三融合。因美而动，向美而生，尊重学生、研究学生、发现学生、成就学生，通过“共同经历、陪伴成长、彼此滋养”，使学生和教师都获得灵动的发展。由此，确立了52中学的未来：打造一所人工智能+幸福学校、学习型学校和生态型学校。
高位势能，以幸福的心，做幸福的教育，是52中学的一大特色。怎样培养幸福的学生?学校给出的答案是：各美其美，做更好的自己。学校创造性地提出“一好少年”而非“三好学生”的评比，就是要放大每名学生的优点，各美其美，做更好的自己。綦放校长将其比喻为“我”字。她说，“我”字去掉一撇，就变成了“找”字，就是每一个人终其一生都在寻找更好的自己。
为给每名学生一个美丽的期待，学校赋予评价以新的内涵。思想道德素质方面，确定为孝心少年、诚信少年、知行少年;科学文化素质方面，确定为励志少年、创新少年、科技少年;运动健康素质方面，确定为阳光少年、跳绳达人、足球小将;审美表现素质方面，确定为钢琴王子和唯美少年;实践操作素质方面，确定为创客少年、科技达人……
如何打造一所幸福校园?学校提出了3A课堂模式，以达到“无边界”的学习氛围，即：利用任何时间(Aanytime)、任何地点(Anywhere)、任何媒介(Anydevice)，完善构建了学校幸福素养课程体系，纵向按照学生综合素质评价的5个维度进行划分，横向按照基础型课程、扩展型课程、综合型课程进行划分，实现教育的创新发展。
近年来，52中学还创新了“1+X”育人模式，为学生的幸福成长插上了腾飞的翅膀。“1”即一个理念：使学生拥有自我实现的能力，拥有成就幸福人生的能力。“X”包括：幸福教育——追求幸福;修身教育——立德树人，培养全面发展的人;动力教育——驱动学生内驱动力，引发成长动力;差异教育——各美其美，做更好的自己;情商教育——智商决定下限，情商决定上限;美育教育——因美而动，向美而生;科技教育——让科技带领师生飞翔;生涯教育——热爱的、适合的才是最好的，不让学生站错跑道。
用綦放校长的话说：“骏马能历险，犁田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟。”52中学的每名学生都是充满阳光和幸福的美丽少年……
唤醒——
激发教师潜能，做幸福教育的引领者
教师是一所学校创新发展的主力军，只有真正唤醒教师的潜能，才能开启一所学校真正的成长历程，打造出一所人民满意的品牌名校。
用课程作支点，撬动教师专业发展的杠杆。52中学每名教师的专业成长都要经历3个阶段，即：点燃—打破—成长。学校用校本课程点燃教师教育激情的火种，让教师从被动到主动，从要我做到我要做。只要教师用心去经历、去成长，总会有所收获。
2017年，长春市实施“蓓蕾计划”，52中学是首批试点学校。根据市里要求，学校要成立学生活动社团。教师们从自己的兴趣出发，自修活动课程。如思政课教师喜欢茶艺，利用暑假时间深造，考取了高级茶艺师证书，学校就为学生开设了茶艺课;钢琴专业的音乐教师，自行学习了学生们更容易掌握的乐器葫芦丝、非洲鼓等，学校逐步成立了35个动态社团。在实际教学中，学校不仅看到了教师的成长，还使学生们找到了更加适合的学习方法，不“死学”不“硬学”，形成了52中学的幸福素养课程体系。
用“六新工程”，引发教师专业发展的动力。即：“优才工程”提高新成效;“师表工程”树立新形象;“中流工程”促进新成长;“卓越工程”培养优教师;“校本工程”研发新课程;“撰写工程”研磨新理念。
“优才工程”：坚持“走出去、请进来”的原则，聘请原吉林省小学语文教研室教授和区教育专家为教师培训，学校每年有计划组织教师外出培训，还成立数学名师工作室，在“晒课、磨课、四备三思”中不断提升教育水平。
“师表工程”：学校每学期举办师德宣誓活动，邀请全国劳动模范、省市师德标兵、长春市特殊教育学校教师作事迹报告，开展“班主任基本功大赛、教师学科素养比赛、‘我身边的好老师’评选、优秀班集体评选”等系列活动，构建了学校一流的教师团队。
“中流工程”：学校按“师徒结对”“教学提升”“教学开放日”“课题研究”“师徒汇报课”等子项目梯次展开，从而促进了学校青年教师的快速成长。
“卓越工程”：开展“名师复习引路课”“名师示范课”等活动，建设一支拥有区域内师德标兵的研究型、专家型名师队伍，实现了名师队伍的跨跃式发展。
“校本工程”：学校倡导教师自主研发和完善校本教材，目前，共完成有《做最好的自己》《徜徉于我们的节日》《时节之美你我同行》《出发是生命的盛宴》《童蒙茶修》《唐诗魂宋词韵》等多部校本教材。
“撰写工程”分为3个阶段：第一阶段为设计总体构想;第二阶段出版教师论文集《爱与唤醒：幸福像花儿一样》;第三阶段出版《构建幸福课堂，实现师生共同成长——教师教学案例、教学设计》一书，为学校的创新发展提供支撑。
用科研作推动，提高教师专业发展水平。主要包含小问题大课题、小科组大课程、小行家大专家、小课堂大平台等4个方面，为教师的专业发展提供动力。
小问题大课题：学校制定《教育科研发展规划》《课题实施办法》，提倡以问题为导向，积极开展以行动研究为主导的教科研活动，不断提高课堂教学水平。
小科组大课程：以备课组为单位，其余学科以教研组为单位，制定学科组3年发展规划，通过顶层设计，每个学科组推出1—2门精品课程。
小行家大专家：学校在各学科分批次引进、培养一批学术水平高的教学行家作为学术领袖，打造出一批省市知名教师。
小课堂大平台：学校提倡诗性教学，强调课堂教学不仅仅是知识的传授与讲解，更是着眼于追求回归教育的本质、回归教学的本源，小课堂是提高教育质量的大平台。
近年来，学校构建了“1+2+3+X”的养读课程模式：“1”是指一本语文教材;“2”是指经典和现代两个方向的背诵内容，学校自编晨诵校本教材，分为经典诗词、儿童散文诗两部分;“3”是指根据学生实际确定每学期3本必读书，纳入课堂教学;“X”是指学生在学校图书室、班级图书角、图书漂流、亲子阅读活动中阅读的书籍。每个年级都有10本左右的自读书目，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
影响——
办高质量的教育，成就学生幸福与美好
作为“全国特色学校”，52中学在教育的路上取得了令人瞩目的成绩，先后获得吉林省文明校园、吉林省体育传统项目学校、吉林省少先队红旗大队等荣誉称号。这些荣誉是对52中学不断创新、与时俱进、执着追求教育美好愿景的肯定，可52中学人更愿意捧起的是学生幸福的笑脸，那才是广大师生勇往直前、改革创新的不竭动力。
近年来，学校在綦放校长的带领下，审时度势地提出了“四让”办学方略：让百姓在家门口享受人民满意的教育，让外来务工人员子女享受优质的教育，让广大教师享有幸福的教育生活，让家长与学校为学生共同成长搭建舞台。
幸福教育，教育幸福。因为52中的多一点幸福、多一点关爱、多一点尊重、多一点空间、多一点支持，让每一名学生更加幸福。因为52中的多一点宽容、多一点理解、多一点鼓励、多一点幽默，让每一名教师更加幸福。而52中的多一点笑容、多一点联系、多一点真诚、多一点喜报，让幸福教育深深根植于百姓的心中……
用綦放校长的话说，教育来不得半点儿虚假，我们不仅要关注学生的当下，更要关注学生的未来。办高质量的教育，成就每一名学生的幸福人生，就是长春市第五十二中人的不懈追求……
(戴琳)