普职融通 让劳动教育绽放光彩 ——浙江经贸职业技术学院大中小学劳动教育一体化探索与实践
■特色为笔绘制“双高”建设新画卷·浙江篇
近年来，浙江经贸职业技术学院遵循浙江省《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》提出的“把劳动教育纳入人才培养全过程、贯通大中小学各学段，积极探索具有先行示范作用和浙江辨识度的大中小学劳动教育模式”要求，坚持以问题为导向，精准施策，积极开展普职融通下大中小学劳动教育一体化探索与实践，拓展了职业教育服务中小学校劳动领域的空间和渠道，普职融通大中小学劳动教育一体化建设让劳动教育绽放光彩，培养高素质的劳动者和担当民族复兴大任的时代新人。
直面问题谋篇布局
浙江经贸职业技术学院坚持以问题为导向，直面高职学校面向中小学开展劳动教育的过程中存在的课程内容与类型不够丰富、课程对象尚未分层分类、劳动教育专兼职师资队伍参差不齐、劳动实践基地和场所没有统筹安排、大中小学劳动教育统筹推进的平台比较缺乏等问题，积极探索普职融通下大中小学劳动教育一体化研究，形成上下合力、全员全过程全方位推进学生全面发展的运行机制。
层层推进精准施策
学校精准施策，制定普职融通大中小学一体化劳动课程目标，构建劳动教育课程体系，创建“1+3+N”劳动教育育人模式，打造劳动教育一站式数字化平台，使各项工作落细落小落到实处。
制定普职融通大中小学一体化劳动课程目标
学校制定普职融通大中小学一体化劳动课程总目标：引导大中小学生在职业体验劳动中认知职业岗位;指导学生在职业体验劳动中学会观察、思考、发现、实践，掌握劳动技能、服务生活;培养劳动乐趣，养成劳动习惯，认知劳动价值，培育劳动精神。与联合培养的学校彼此形成良好协同关系，并根据大中小学阶段学情制定不同的阶段性目标：如与杭州永天小学共同开发的劳动实践课程，以日常生活劳动和劳模精神学习为主，感知劳动乐趣，体会劳动光荣;与杭州文海实验中学共同开发的劳动实践课程，以生产劳动和非遗文化为主，增强学生的公共服务意识与担当精神，传承中华优秀传统文化;大学阶段引导学生在职业体验劳动中强化对职业的认同，提高学生发现问题和创造性解决问题的能力，培养学生服务社会的劳动情怀。
构建“三维五类一贯穿”大中小学一体化劳动教育课程体系
学校紧紧围绕课程目标，用普职融通的理念打破普通教育和职业教育之间的原有育人边界，将职业教育注重实践的教学理念通过基于职业体验的劳动教育课程融入中小学课程，共同研发一体化劳动教育课程包，通过劳动教育相关资料的研究与分析、大中小学劳动教育课程现状调研、中小学生劳动需求度调研等，运用样本调查法、统计分析法和MECE分析法对体系进行实证分析，创新构建了“三维五类一贯穿”(“三维”即日常劳动、生产劳动、服务性劳动，“五类”即农耕类、非遗类、职业体验类、绿色生态类、其他类，“一贯穿”即以数字化劳动贯穿始终)的大中小学一体化劳动教育课程体系。
创建有职业体验特色的“1+3+N”劳动教育育人模式
为了深入推进普职融通大中小学一体化劳动教育，学校积极打造“普、职、企、研、家、社”协同研究共同体，充分地将高职劳动教育与中小学生职业启蒙教育相结合，创建了有职业体验特色的“1+3+N”劳动教育育人模式，助力区域普职融通。
“1”是成立一个劳动教育联合中心。学校劳动教育研究中心是全国职业院校首批劳动教育研究中心之一，被评为2020年浙江省中小学劳动实践基地暨职业体验基地，是中国教育装备行业协会综合实践与劳动教育基地(营地)工作委员会常务理事单位和中国高等教育学会劳动教育专业委员会理事单位。
“3”是打造劳动实践、职业启蒙、科普宣传“三位一体”的课程活动。通过劳动实践、职业启蒙等多维度中小学生职业尝试和探索，如通过“食品大讲堂”等活动，将食品安全和营养健康的知识传播给社会。
“N”是开发N个涵盖不同职业属性和特色的实践基地。学校按照“内外并举、优势互补”的思路，联动学校、政府部门、企业，立足三大产业，集学生劳动实践、师资培育等功能于一体，分阶段分层次建立健全校内外紧密型劳动教育实践基地群。目前，学校已建成国家2021年中央专项中小学生校外研学实践活动项目资金支持基地1个，联动中国互联网龙头企业美团建成校外服务性基地1个。此外，学校还在浙江省内多渠道拓展紧密型劳动实践基地20个。
打造劳动教育一站式数字化平台
面对人工智能技术的发展和高等教育信息化建设的新要求，学校以“五育并举”为纲领，打造智慧育人新环境;以智能系统为辅助，打造劳动教育一站式数字化平台。
劳动教育一站式数字化平台旨在通过构建劳动教育的全数字化特色场景，将劳动教育内容、教师、学生相互连接，以此推进劳动教育数字化平台建设。通过数字化平台建设突破学生学习和教师教学的时间、空间与形式的局限;通过数字化平台建设丰富学生学习与教师教学的内容、工具和方式，提升劳动教育的效果和效率;通过数字化平台建设留存和展现各类劳动教育文字、图片及视频等数据，实现劳动教育过程中的有效管理、劳动教育成果上的充分记录，为劳动教育的评价和改进提供支撑。
借助一站式劳动教育数字化平台，构建校、企、社、家四级联动的劳动教育管理体系。劳动管理平台可以为劳动教育提供丰富的人力和场地等资源支持，汇总家庭劳动、生产劳动和社会劳动的数据，实现动态、实时的监测管理，了解各类劳动教育活动的开展情况，等等。
改革创新成效显著
一项项改革相得益彰，形成了共振叠加的实际效果，通过普职融通下大中小学劳动教育一体化研究的建设成果，可以看出浙江经贸职业技术学院的创新精神与务实举措所迸发出来的活力。
普职融通下大中小学劳动教育一体化研究以“生本化”理念定义学校劳动教育价值，“五育并举”，促进学生全面发展，通过设计科学化的劳动教育课程，赋予劳动以内在生命旨趣，促进其内涵式发展;以“系统化”实施模式构建劳动教育新生态，以职业观培育为重点，以生活化、生产性、服务性劳动课程设置活化劳动教育;以“数字化”方式融入劳动新形态、产业新业态，以马克思主义政治经济学为基础，将数字劳动理论化，并全程融入课程。
未来，浙江经贸职业技术学院将继续坚持立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，教育、引导青年学生树立正确的劳动价值观，让学生在劳动教育中绽放青春光彩。(朱颖 吴刚群)