站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，在满足人民群众多层次、多样化高质量教育需求的大背景下，“增强职业技术教育适应性”成为我国教育改革发展“十四五”期间乃至未来更长一段时期的重要任务。
主动适应科技发展和未来产业变革需求，适应智能网络时代以及新一代学习者特征，提升专业设置、人才培养、课堂教学、实习实训等环节的适应性，成为职业学校面临的重要问题。人才培养的根本性转型成为南京金陵高等职业技术学校(以下简称“金陵高职校”)寻求创新的出口，嵌入市场的综合实践课程改革是其中重点布局的方向。
多数到过金陵高职校的人都赞叹道：“学生的阳光和灿烂很感染人，这就是成功!”“学校的课程无处不在，隐性课程比显性课程更容易渗透到学生内心。”走进金陵高职校，不仅能看到现代化的实训基地和融合创新的人才培养模式，更能感受到校园中的人文和谐与蓬勃活力。
育人初心，是金陵高职校始终如一的坚守
“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”职业教育在时代大潮中焕发出新的华彩。金陵高职校在40多年职业教育办学历程中一直坚守立德树人初心，引领学生在淬炼杰出技能的同时也涵养了高贵的品质和开阔的视野，进而拥有自由和选择的权利，享受智慧的人生，凝聚创造未来、改变世界的力量。这样的初心与实践托举起一代又一代金陵学子的职业成就与幸福。
如今的金陵高职校是江苏省打造职教高地的发展缩影，也是全国中职教育发展水平快速提升的一个优秀示例。在校企合作、创新创业教育、教育扶贫等领域改革中表现突出，成为引领改革发展的职业学校，人才培养转型亮点频现。
先试先行，是金陵高职校与生俱来的基因
金陵高职人敢为天下先，牢固树立类型教育、特色突出的关键思维，用变化的眼光来看待未来问题，酝酿和构建适合学校发展实际的新生态，综合全面地应对时代变化。14年前，超前的市场意识与寻求适合的教育方式让“每一个专业创办一个真实对外的校内企业”的专业建设愿景与行动在当时的南京金陵中专落地生根，立足课程实施的“综合实践课程”应运而生。14年来，“综合实践课程”聚焦师生发展，盘活专业、课程与市场、企业，通过“实体嵌入、真实运营、综合实践”的策略，一以贯之地在校内推行、在全省全国推广，成为学校人才培养转型的变革利器。
金陵高职校创设的“综合实践课程”寻求市场突破，营造市场情境，全专业覆盖成立专业实体，以真实生产任务为课程内容，以实体运营为教学组织方式，培育“众创+自主学习”的教学生态，学生面对真实客户开展专业学习;培养兼具综合实践能力、自主学习能力、市场思维、职业素养和创新创业意识的技术技能人才;创生系列实体品牌，影响市场，引领行业发展，形成价值辐射。
适应求变，是金陵高职校变革前行的注脚
在这一教学改革大框架中，更加强调适切的办学理念，基于理念凝练培养目标，根据培养目标的品质来构建课程体系，其间有4个取向，即“价值性、市场性、周期性、融合性”。
价值性，是以市场项目主题引领，从知识学习到技能习得再到价值体认，每节课用市场项目牵动，覆盖“课程适合学生、植入核心素养、改变学习模式”取向;市场性，就是以真实而具体的市场任务激发兴趣，塑造市场意识，推动自主合作与创新性学习，学生实现深度获得;周期性，就是要通过关联性的专业融合与项目实践，形成长周期循环的长效机制，兼顾专业、学制与生产任务，实现课程的可持续与学习的可持续;融合性，是指打破专业限制，破除校企壁垒，实现专业跨界融合、横向联合，与产业、企业融合，融合工作过程、通识通用能力、信息技术等，对课程进行结构化处理，提供完整的教育、工作情境。这4个取向作为“综合实践课程”内容选择与实施的原则，固化在人才培养方案中，并以此作为教师教学、课程效果的重要评价指标。
共生共享，是金陵高职校聚合发展的密码
如果说改革价值在于适应学生的课程创新结构化，那么超越价值本身的附加值就在于打造品牌以及其间沉淀的品牌文化与彰显的品牌力量。教育是赋予儿童社会性的综合过程。而今，学校每一个专业都开设了1到N个综合实践课，大部分注册了商业标识，在全国推广。成功创生“山和汽车养护中心”“金陵小树莓”“拾味堂”“氧气工作室”等，形成专业与企业、行业和市场之间互融互促共进的生动局面。品牌化创生为“综合实践课程”有效可持续提供了夯实根基的支撑与保障。
对于品牌创生，在理念创新带动、课程创新促动、机制创新推动的过程中，学校建立了有利于开展教学改革的治理结构。“人文共生共享”深层推动学校建设从管理走向治理——“共享人的发展、守护道德自觉、传承文化创新”焕发师生自身热情和内生需要，干部自觉引领、教师主动谋变、团队内在提升，携手打造一片生机勃发的品牌创生之路。尤其值得一提的是，“综合实践课程”的每一课均由校企、师生多方参与开发标识创意设计，形成课程品牌形象的标识性呈现。
这些品牌项目让师生充分体验、尽情实践，激发了师生心智，使师生焕发活力，进而影响到学校教学组织的变化，综合带动学校教学改革、教师培训、质量管理等，提升了学校、企业协同育人积极度、带动专业群发展度和服务社会的贡献度，也让学生本身成为品牌，可以挑选心仪的工作，应对未来时代需求。
从理念到落地，一所学校要形成“适应发展”的生态并不容易，这需要资源、结构、市场、服务、环境等多方面的全面统筹与融合。通过金陵高职校“综合实践课程”面面观，能够看到综合性变革的独特优势与发展趋势，而当其建立起这样的发展生态，教育价值乃至市场价值也将随之攀升。
(周乐山)