“双进双培”促职前职后一体化，教师教育助区域教育强筋骨
惠州学院：打造区域高质量发展工作母机
从惠州学院毕业刚满3年，广东惠州市惠阳区崇雅实验学校教师林惠代表广东，勇夺第十一届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动一等奖。这是近20年来，惠阳区初中数学教师在课堂教学竞赛中所获荣誉的新高度。这得益于惠州学院数学与统计学院发挥人才、智力优势，助力林惠等崇雅实验学校教师提升教学教研能力，指导他们构建“欢乐课堂五部曲”高效教学模式。
惠州学院建校75年，深耕教师教育75载。学校找准新时代教师队伍建设的历史方位，积极回应区域教育高质量发展需求，大力推进政府部门、高校、中小学三位一体协同育人。惠州学院率先探索“双进双培”教师教育一体化实践模式，努力打造高水平有特色的“新师范教育”。
改革组合拳守好师范教育质量“生命线”
毕业才一年，惠州学院学前教育专业毕业生林若梅就快速成长为深圳市罗湖区百仕达一期幼儿园教研员。近年来广东学前教育大发展，师资需求越来越大。自2012年起，惠州学院就开设了学前教育本科专业。
“学校努力将地方师资痛点变为师范生培育着力点，推动师范生培养供给侧紧密对接区域师资需求侧。”惠州学院党委书记、校长彭永宏说：“学校坚持问题和需求导向，大力推动教师教育供给侧结构性改革。”龙门、惠东、博罗等县区急需小学全科师资，学校实施农村小学全科教师定向培养计划，增设紧缺师范类专业，增加其招生人数。
班主任工作实务知识让毕业生张慧婷带班后，学有大用。2019年，惠州学院数学与应用数学专业以专业认证重构课程体系，强化班主任工作艺术等课程建设，广东省许红名班主任工作室等团队共同参与该课程教学。
“学校践行以学生为中心、产出为导向，持续改进理念，开展师范类专业认证，引导师范生践行师德、学会教学、学会育人、学会发展，守好师范教育质量‘生命线’。”惠州学院副校长郑文表示，学校将“一践行三学会”作为师范类专业毕业生核心能力素质要求，建立健全基于产出导向的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机制。2020年，惠州学院数学与应用数学专业在广东省率先通过了国家教育行政部门师范类专业二级认证，汉语言文学、历史学、生物科学等专业已获准进校认证。学校正按认证要求，从修订培养目标开始，改造、重构全校所有师范专业，建设具有惠州学院特色的职前师范教育体系。惠州学院出台了培养目标、毕业要求和课程目标三个达成度评价办法，以及师德养成实施方案，在全省具有领先性。
部分教师在职后培训时暴露出教法技能缺失等共性问题，惠州学院在职前培养阶段，就针对性地强化师范生教法技能等。学校专门开设课程与教学论教师的人才引进、职称评审通道。惠州学院教务处、继续教育学院等相关职能部门、二级教学单位协同地方教育行政部门，共同研讨、整合师范生人才培养方案、资源，推动职前培养、职后培训相互衔接促进。
基础教育教师一线教学实践经验、技巧多。惠州学院已从中小学、幼儿园分别引入100多名、300多名兼职教师与校外成长导师，为师范生开展嵌入式教学和讲座。2020年，学校就从参加培训的优秀教师中，遴选出60名小学教育公费定向师范生校外导师。
为把培训资源转变成师范生培育资源，惠州学院力推“双进双培”制度，促进师范生培育、在职教师培训课堂融合贯通。受训教师进入大学培训和师范生课堂，师范生进入在职教师的培训课堂和中小学校，让师范生对标优秀教师，快速成长，参训教师和师范生双向进入、受培、互动，共同提升。
为开展好顶岗实习、置换培训，惠州学院与17所中小学校、幼儿园共建教师教育实践基地，全部获评广东省示范性教师教育实践基地。学校所有师范类专业均与中小学(幼儿园)联合开展卓越教师培养计划。学校还将师范生实习时间延长至一个学期，把实习内容、评价体系分为师德、教学、育人、教研四部分。
2016年至2020年，惠州学院在校师范生荣获400多项国家级别、200多项省级比赛奖项，其中国家级别特等奖20多项、一等奖近100项。学校为东江流域基础教育输送了大量优秀毕业生。
精准培训体系帮在职教师走上“星光大道”
2020年，惠州学院1992届校友、惠阳区第一中学副校长刘礼祥获评正高级教师，这背后是惠州学院协助他开展课题研究、提炼教学成果、搭建推广平台等。在惠州学院助推下，惠州市24名中小学教师、19名幼儿园教师跨上正高级教师、省名师工作室主持人新台阶，惠州市的当选人数和比例均居广东省前列。
“学校以惠州等地教师队伍质量建设为主线，与地方共同探索精准研修、校地联动的在职教师培训路径。”彭永宏表示，惠州学院从教师的教育教学专长、发展路径宽度、师德情怀高度三个专业发展维度，完善“点线面”相结合的培训服务体系。学校按“培训问题化、问题课题化、课题课程化”培训思路，引导在职教师践行师德、善于教学、善于育人、善于发展。
师者之师影响培训质量。惠州学院组建多层次、多类型、多学科的培训师资团队，省外名师、高校名师、一线专家分别占比20%、30%、50%。学校现已构建了“国培、省培项目”专家库、惠州市教师培训者人才库，汇集了400多名高水平培训教师。学校还引导优秀师范生发挥专长，为职后培训教师讲解微课制作等信息化教学模块。
培训内容如何适销对路?惠州学院的答卷是唱好训前调研、训中管理、训后跟踪三部曲。学校提炼出17个指标，深入龙门县等地教育行政部门和学员所在学校调研，深度访谈代表性学员，梳理当地教师发展现状、问题和参训需求。惠州学院联合地方教育行政部门、学校，精准配置培训内容、师资，形成模块化、层次化课程方案。惠州学院还针对校长、班主任、骨干教师等不同参训对象的发展需求，实时调整各模块培训内容、侧重点。
惠州学院将学员分为乡村、城镇、城区三类，分别用大课、小课指导受训教师解决共性、个性问题。学校还根据同班不同学员的个性化需求，设置不同模块的课程，分层递进地加大专业技能学练课程比重。学校还选派相关教师到学员所在学校，通过示范课、教研活动，指导学员强化应用能力。
在惠州学院参训后，广东省河源市和平县青州镇中心小学校长赖慧浓积极带动本校教师提升专业能力。赖慧浓现已入选省培项目专家组成员。惠州学院努力促进训前指导、训中监控、训后评估一体化发展，完善培训管理与质量保障的闭环系统。学校到学员所在学校实地回访、诊断交流，收集出版教师训后成果，督导受训学员学以致用，带动所在学校教师共同成长。
2016年至2020年，惠州学院承担80多期省、市、县(区)级教师培训项目，其中包含40多期乡村基础教育培训项目。很多中小学教师参训后职称、职务晋升，获得省级以上荣誉，走上“星光大道”。
教师教育创新实验区营造美美与共的教育生态
“学校整合学科、人才、科研等优质资源，提供多层次的订单式教育专业服务，帮惠州等地做好更具系统性、前瞻性的区域教育发展情况研究，为政府部门和学校提供决策参考等智库服务。”彭永宏介绍说，惠州学院以资源共享、成果共育、质量共保等七大工程为抓手，与惠州市教育行政部门共建教师教育创新实验区，共创开放、协同、联动的发展共同体，以点带面地助推区域教育高质量发展。
崇雅实验学校是所民办学校，原来数学科组教师较年轻，教研能力不强。在惠州学院数学与统计学院指导下，该校数学教师将教学经验提炼为课题等教研项目。崇雅实验学校现主持了3个数学类省级课题。数学与统计学院还以惠阳区数学教研员为辐射点，带动惠阳区数学教师提升教研能力，该区数学教学质量已跃至惠州市前列。
“教研是基础教育学校突破教育教学难题、高质量发展的强引擎。”郑文表示，惠州学院带动惠州等地名师工作室、一线教师提升教研能力，聚焦区域基础教育的优势特色、短板弱项，联合推进区域教育教学模式创新。近年来，惠州学院与惠州市教育行政部门联合立项共建200多项省级、市级教师教育研究专项课题，即将启动第三批80项课题立项建设。
为带动惠州市各中小学提高美育工作水平，惠州学院联合惠州市教育行政部门、各中小学校成立惠州市美育联盟。借助本校获立的省美育浸润行动计划项目及省高校中华优秀传统文化传承基地(龙门农民画)，惠州学院卓有成效地开展美育浸润与优秀传统文化传承活动，并选派音体美等名师前往惠州市数十所中小学校指导美育工作。近年来，惠州学院选派专家深入当地中小学校，引导学校在校内挖掘优秀传统文化，校外链接社会等资源，打造特色、凝练亮点，助力区域中小学校美美与共。
“双进双培”经验“墙内墙外香”，北京师范大学的专家认为“双进双培”模式实用性强，适合运用到教师培养培训中，值得借鉴。惠州学院多次被省内外高校邀请介绍经验做法，多所高校教师来校学习交流。
教师教育是教育事业的工作母机，站在新起点，惠州学院将继续聚焦师范主业，乘势而上，在推动职前培育与职后培训一体化、区域高质量教育体系构建等方面不懈努力。学校将紧抓“双区驱动”重大历史机遇，为粤港澳大湾区和先行示范区建设作出新的更大贡献，以优异成绩迎接建党100周年。
(金伟 陈益智 肖福玲 杨水平 邓伟浩)